逃避心理课题的“好孩子”

听家长的话，听老师的话，这样的“好孩子”在应该用自己的大脑进行思考的青年时期却逃避了“思考”这个课题。像这样少年时期的“好孩子”进入到下一个人生阶段时就很容易遭遇挫折。

学生即便在课堂上学会了解答问题的方法，实际上也并没有将其变成自己的能力。现在很多学生都存在这种“会理论、不会实践”的问题。虽然他们一直在学习，但能力并没有提高。

哈佛大学的心理学教授埃伦·兰格曾经提出，遇到问题立刻去找专业人士帮忙，会使自己失去解决问题的能力。要想找回自己解决问题的能力，在遇到问题时就要自己思考、自己行动，而不能立刻去向专业人士求助。虽然专业人士能够第一时间解决问题，但并不能使我们获得解决问题的能力。

同在少年时期一样，在青年时期付出努力多了解自己，今后的人生就不会那么辛苦。反之，轻则“感觉活得很辛苦”，则遭遇挫折一蹶不振。

如果没有在青年时期完成应该完成的课题就直接进入到下一个人生阶段，会使人因为没有与他人进行过心灵上的接触而迷失自我。这样的人在选择交往对象时，不会以心灵相通作为判断基准，而是以是否对自己有利作为判断基准。最终，他的身边都是带着虚伪面具的人，他难免遭遇挫折。

他们在青年时期逃避了应该完成的课题，在对自己缺乏了解的状态下成了需要承担重要社会责任的“成功”人士。

他们的“成功”究竟是牺牲了什么换来的呢?答案或许是“与他人亲密接触的能力”吧，也可能是“心理的成长”。他们即便在自己的家里也找不到心灵的归宿，因为他们的夫妻关系并不亲密。

有的人因为害怕考不上大学而拼命学习，结果却错过了在这一时期本来应该做的事情。或许他在这个时期本来应该做的事并不是拼命学习，而是和好朋友一起享受娱乐时光，并且从娱乐中感受到快乐，享受生命的喜悦。

就算这个人如愿以偿地考上名牌大学并且顺利毕业，却没有掌握交流能力，当他走入社会之后，就很有可能在人际关系中遭遇挫折。而当这个人第一次体会到挫折感的时候，就会陷入恐慌，甚至失去生活的能量。

因此，在家庭教育中养成能力尤为重要。而锻炼孩子的能力是一个渐进的过程，需要家长的耐心和智慧。首先，家长要设定合理的期望，根据孩子的年龄和发展水平设定适当的目标，既不要过分压迫，也不要放任自流。其次，可以提供选择的机会，让孩子在安全的范围内做决定，比如选择自己的衣服、书籍或者休闲活动，从而培养他们的决策能力。第三，分配家务任务，根据孩子的年龄和能力，分配适合的家务活，如打扫房间、洗衣服、做饭等，这样可以培养他们的责任感和自理能力。第四，鼓励参与社会活动，鼓励孩子参加社区服务、志愿者活动等，培养他们的社会责任感和团队合作能力。第五，很重要的是提供情感支持，倾听孩子的感受，帮助他们理解和表达情绪，培养他们的情感管理能力。第六，设定榜样，家长应该通过自己的行为为孩子树立榜样，比如诚实、勤奋、尊重他人等。第七，鼓励探索和创造，提供材料和机会让孩子进行探索和创造，比如绘画、手工、编程等，培养他们的创新精神。第八，鼓励面对挑战，鼓励孩子面对困难和挑战，而不是逃避，培养他们的抗挫折能力和毅力。最后，建立规则和纪律，，在家庭中建立明确的规则和纪律，让孩子知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的。

通过这些方法，家长不仅可以帮助孩子培养各种能力，还可以建立亲密的亲子关系，为孩子的全面发展奠定坚实的基础。

本文作者：林旭

参考书籍：加藤谛三《长不大的成年人》

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