多问一层，入心一层

我是一名学校的心理健康教育教师。作为心理健康教育教师，很多时候要面对来自课堂秩序管理的挑战，有的学生对这门课不以为意，有的学生觉得“副科”不重要，也有的学生只是单纯把这门课当作“放松课”。因此，我很经常需要在课堂上和学生“斗智斗勇”。

最近，我上了一节关于亲子关系的课，其中一个学生令我印象深刻。授课中，我原本让学生写下自己会做的、能做的家务并赋予相应的价格体现出家务的价值，再通过对比父母做家务的价格感受父母的初心和体恤父母的不容易。谁知，在分享环节，一名同学嘻嘻哈哈站起来说：“某某同学会给家里买跑车和别墅，价值1亿。”听到这里，全班哄堂大笑。

我相信很多老师在遇到这种情况都会认为学生故意找茬甚至挑衅、漠视课堂的规则，作为一位老师我的确在听到那句话的一瞬间闪过了上述念头。可是当下，我闪过第二个念头是作为心理健康教育教师的好奇，我很好奇这个学生写“买跑车、别墅”背后的用意和目的，同时也想从这个想法中拉出一些正向的能量。于是我维持课堂秩序并引导学生安静倾听后问这个想要买跑车和别墅的学生：“是什么原因你想买跑车和别墅呢？”

学生略带不好意思又嬉皮笑脸地回答：“我想让爸妈过上好的生活。”

我继续问：“那样你会收获什么吗？”

他回答：“爸妈不用那么辛苦了。”

那个瞬间我感觉到也许他是用了一个很夸张的说法，不过这个说法背后确是对父母深沉的关怀和爱，多么切合我这节课的主题啊！

我试着回应他：“我明白，你想用自己的努力给父母带去更好的生活。你的分享也启发我，成为家庭一份子的表现可不仅仅只有做做家务，原来在自己的人生规划里有父母的一个位置也是家庭一份子的表现之一啊。也许长大以后跑车和别墅的梦想你并没有实现，但那又有什么关系，你对父母的爱是真的，对心理健康教育课的尊重也是真的，这些都是真实存在的啊。”

在说这番话的时候，我看见全班安静地沉思着，而这个比我高大健壮的男生眼泛泪光、眼眶湿润。

心理学家维吉尼亚·萨提亚提出了一个冰山理论，她认为一个人的自我就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，露出水面的很小一部分是能够被外界看到的行为或应对方式，更大一部分的内心世界却藏在水面之下。水面下有一个人的感受、关于感受的决定、对待事物的观点、期待、渴望以及自我。

由于冰山露出水面的部分常常只有行为，老师对于学生的探索也容易浅尝辄止。比如一个常常打人的学生，老师会想尽各种办法制止打人的行为，却很少去和学生一起工作，试着看到“打人”这个行为给学生带来的收获或者满足学生什么样的期待，用合理的方式满足期待比抑制行为更重要。

多问学生一层，深入学生内心一层，让每一个生活的小插曲都能变成师生的协奏曲。

本文作者：林旭

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